Membeli perangkat tidak sama dengan belajar

Pandemi COVID19 menemukan banyak realitas keras untuk pendidikan di seluruh dunia. Salah satu masalah yang lebih mencolok adalah kesenjangan digital yang luas yang masih ada di banyak tempat, terutama Amerika Serikat. WiFi yang tidak memadai dan ketersediaan Komputer di rumah untuk digunakan anak-anak untuk belajar membuat banyak pendidik lengah. Pembelajaran jarak jauh adalah tantangan monumental bagi distrik dan sekolah yang telah melakukan investasi skala besar dalam perangkat, tetapi terlebih lagi di mana ketidakadilan lazim terjadi. Banyak anak secara otomatis mengalami kerugian yang parah sebagai akibatnya, yang kemungkinan besar akan mengakibatkan hilangnya pembelajaran yang ekstrem dan kesenjangan pencapaian yang terus melebar.

Tidak apa-apa untuk mengakui bahwa kami tidak siap sebelum dan selama pandemi. Sekaranglah saatnya untuk memanfaatkan pelajaran yang dipetik ketika sekolah bersiap untuk pindah ke wilayah yang belum dipetakan apakah COVID19 mengamuk atau mulai mereda. Mengajar akan dan harus berbeda. Kepemimpinan harus dan akan berbeda. Yang terpenting, budaya belajar pasti akan berbeda, dan itu akan menjadi parodi jika tidak. Kami mulai melihat beberapa perubahan karena semakin banyak distrik sekolah membeli perangkat untuk semua siswa mereka. Setiap hari saya melihat artikel baru yang menyoroti jutaan dolar; dalam beberapa kasus, dihabiskan untuk mulai menutup atau memberantas kesenjangan digital. Ada juga Distrik berpikiran maju yang membeli hotspot WIFI untuk anak-anak atau memarkir bus berkemampuan WIFI di sekitar komunitas untuk akses Keluarga. Semua upaya ini patut dipuji.

Berikut adalah menggosok dalam semua ini. Berkali-kali, bahkan sebelum pandemi melanda, sekolah merasa haus untuk memastikan bahwa ada perangkat di tangan setiap siswa. William Horton mengatakan yang terbaik, ” kecuali Anda mendapatkan desain instruksional yang tepat, teknologi hanya dapat meningkatkan kecepatan dan kepastian kegagalan.”

Di bawah ini adalah beberapa pelajaran yang kami pelajari setelah menekan tombol reset pada inisiatif Bring Your Own Device (BYOD) kami untuk melakukannya dengan benar yang saya tangkap dalam posting 2015.

Kami menemukan kesuksesan besar di sekolah saya selama transformasi digital kami dengan berfokus pada pedagogi pertama, teknologi kedua jika pola pikir yang sesuai. Tidak hanya ada fokus pada instruksi yang solid, tetapi kami juga memberikan banyak dukungan untuk guru kami dalam bentuk kesempatan belajar profesional yang berkelanjutan dan tertanam di pekerjaan. Jika harapannya adalah untuk mengintegrasikan teknologi dengan tujuan untuk mendukung atau meningkatkan pembelajaran, kami memastikan semua orang siap untuk melakukan hal itu.

Agar teknologi dapat memenuhi hype, pedagogi harus berubah, apakah pembelajaran tatap muka, jarak jauh, atau berdasarkan model hibrida untuk memastikan keselamatan siswa dan staf. Pengembangan profesional Drive-by tidak berhasil di masa lalu. Apa yang telah dan akan terus membuat perbedaan adalah dukungan yang menggabungkan hal-hal berikut:

Sedang berlangsung

Pekerjaan-tertanam

Didukung dengan coaching (tatap muka atau virtual)

Dipersonalisasi dan dibedakan

Difasilitasi oleh orang – orang yang telah melakukan pekerjaan dan menerapkan perubahan yang berhasil yang menghasilkan peningkatan hasil dan prestasi belajar siswa

Berkorelasi langsung dengan praktik profesional

Selaras dengan penelitian dan studi kasus

Mengatasi tantangan nyata yang dihadapi pendidik

Berkelanjutan dari waktu ke waktu

Sebelum COVID19, saya selalu memperingatkan distrik dan sekolah untuk berhati-hati menempatkan gerobak di depan kuda. Saya Tidak yakin bahwa saya akan menawarkan saran yang sama seperti yang kita tahu sekarang ada banyak pekerjaan yang harus dilakukan untuk memastikan ekuitas digital untuk semua anak. Namun, saya masih teguh dalam pendapat saya bahwa hanya membeli perangkat tidak sama dengan belajar, juga tidak akan di masa depan jika dukungan yang tepat tidak ada. Guru membutuhkan pelatihan dan pelatihan yang tertanam dalam pekerjaan. Kepala Sekolah membutuhkan dukungan sehingga mereka tahu apa yang harus dicari dan dapat memberikan umpan balik yang dapat ditindaklanjuti kepada staf mereka. Pengawas dan administrator kantor pusat harus dapat menentukan kemanjuran investasi. Periksa Pusat Internasional untuk Kepemimpinan Pendidikan (ICLE) layanan luas dan Digital practice Assessment (DPA) proses untuk mengisi kesenjangan ini.